主题：小学语、数、英及科学四科成绩

语文，一二年级以字词句为主要学习内容，三年级开始涉及阅读分析与作文，因为学生年龄因素(身体发育)及阅读量受限，阅读只是才初步。至于作文，二十多年前的作文课，现行教材下，已经消失了。简单一句话:语文成绩高低，只是反映了孩子现阶段积累的程度而己，初中阶段努力刻苦，在阅读与作文方面仍有很大空间，语文成绩能提升的人数比较多！

英语，小学阶段教材与初中教材基本上是两个关联性不大的体系。七年级英语教学，会从学习音标开始基本重新开始新的英语体系学习，注重语法与口语教学，所以小学阶段，重点是单词积累及口语方面的语感。六年级时英语成绩60多分与90多分的两个学生，进入初中七年级时，重新开始的起跑线基本没啥蛮大差距的。

科学，只是小学阶段才有的课程，主要内容涉及地理、生物、物理三大类的最为基础知识的介绍，重点是了解，不会深入研究学习，等到初中阶段，分科再重新开始系统性学习。至于培养科学兴趣、培养动手能力等，谁也无法去准确量化，对今后学习与发展有多大影响，仁者见仁，智者见智。

数学，放在最后重点讲。语文、英语，属于语言类工具学科，基本不涉及逻辑思维能力培养，而数学，恰恰最为考验一个人的逻辑思维能力。举个例子，当一个学生在小学阶段对三角形周长、面积的基础知识不理解或只了解皮毛不会运用，等他到七、八年级学习三角形相关知识时，基本上都会卡顿，脑袋里一片浆糊，甚至会由此引发对矩形相关知识的理解程度，即使去补习，因为都不会，老师也不知道要从哪里入手去补习加强。简单的说，数学知识点的理解，是一环套一环的，当前面某个知识点一环出现问题，后续相关的环节基本不通畅。因为数学注重逻辑思维能力培养，与物理、化学的关联性就很大，三科成绩基本成正比性！

某种程度来讲，小学数学成绩好坏，基本能评估初中成绩前景如何。小学数学90分以上优生，中考基本无忧，不及格及勉强60多分的学生，中考基本无望。初中阶段逆袭成功学生很少很少，能成功的大多是小学数学80分左右的基础不差的普通学生逆袭成优生，逆袭主要科目是数理化，英语不拖后腿。

以分年级分科目浅浅说说。

一年级语文，字与词是重点，学前教育好的孩子，学习期间很轻松。看图写话，是写作的最最开始，能用四五十个字或两句话，把图画内容表达出来就很好了。这个时候，平时课外阅读量大的学生就会表现出其优点，一是废字废词口语少，二是语句要通顺一些，三是叙事条理与抓重点能力突出一些。由于孩子刚入学，年龄太小，字词是基础，错就扣分，看图写话，老师不会苛求，基本不扣分，所以一语分数90分就是很普通分数。

一年级数学，二十以内加减法是基础。在学前，孩子就己经实际接触到1瓶牛奶再来1瓶牛奶就有了2瓶牛奶(可能口中不会表达2，但脑中己形成了2的概念)等这样的实例，更有有的幼儿园己讲授10以内加减法，在他们的大脑中己经形成加法及减法的数学思想。数学思想是带有抽象、逻辑性的思维，这点非常的重要。一年级学生由于早早接触到生活中的加减实例，对加减数学思想理解深刻，只要一年级数学老师对进位加法退位减法抓住重点，一年级数学90分，也非常轻松！

关于数学思想，我再多瓜噪两句。

加与减，是人类天然存在的，原始人就知道己有1颗石子再来1颗石子就有2颗了，只是不会表达而已，数字1一9与"+"号是人类进化后一种具体的表达方式。表达方式可以学习提高，数学思想就难能可贵。为什么加？为什么减？这种思想可意会不可言传！

一语与一数有很大关联性，字词认识的多，对一句话理解就清晰得多。很多家长应该有这种体会:一道数学题，孩子做错了，家长只需把题目读一遍，孩子马上就会了。其实，这大多不是孩子粗心大意，而是孩子字词他不认识，不知道那句话的意思，家长读题他听懂了，当然就会做题。所以，以前一年级测试时，是要求老师读题目的！

综上所讲，一年级语数双90分左右，是应该有的成绩，而不是优异成绩。双100分，一是字词、计算力等方面基础好，二是上课专注度等习惯好，与聪明智商高暂时还不能画等号！一年级时只有六七十分，就得马上找问题解决问题了，不能搁置！

一二年级学生差距不大，到三年级时开始分化！分化的原因，一是课程增多，难度增加，二是行为习惯开始形成。

三年级开始学习主科英语(科学课现在己从一二年级开始学，但从三年级开始测试)，不要以为只是关乎一周两三节课的小事情，其实差别很大的，差别主要体现在精力分配上。不要以为三年级孩子小，潜移默化影响下，他们意识中实际是分得清主科与副科的，从学习态度、上课专注度等细节上是很容易也很明白区分的。人的精力是有限的，对有限的精力如何去分配，每个人有个人的分配方案，总体来讲，语数英三大主科要多一些，其他课程以轻松放松的心态对待！孩子主要学习精力分配的不同，就会表现出各种差异，潜意识中将会通过认真听讲习惯、认真完成作业习惯、爱读课外书籍等形式表现出来，有的三科齐头并进，有的偏科。

三年级，英语作为新开设课程，对班级每个学生基本平等(精英阶层孩子大多领先一步)，难度增加，语文方面主要体现在阅读与作文上，数学方面主要体现在对乘除的理解上。

三语，学生的课外阅读量开始显现作用。书读百遍，其义自现，大家都懂这个道理，不再赘述，作文方面更明显，因为阅读量大，遣词造句不用细说，叙事条理性因大量阅读的潜移默化也开始发挥重大作用。当然，阅读量大，也会对智商发育起正面促进作用。

三数，乘除是主要内容。前面讲过，一二年级学生因有实际生活阅历，对加诚法理解深刻，乘法是对多个相同数量相加的简便计算，除法实质上是对某些事物平均分的一种运算，因实际生活他们应用少(大多数学生对购物中运用乘除多，其他方面几乎可忽略不计)，他们对乘除的数学思想理解不深，我们可以把乘除法看作加减法基础上的抽象思维，这一点，就特别考验一个人的智商了！举个例子:速度、时间及路程的概念及三者之间的关系，对三年级学生来讲，就是一种抽象思维，理解越深，对今后难度更大的诸如相通问题、追及问题、火桥过桥问题、流水行船问题等的学习，帮助很大。

一个班50人，智商高的只3一5人，智商差的也只3一5人，其他的绝对多数学生智商差距不大，学生表现各异，最直接原因是行为习惯和兴趣爱好的不同。举个例子，课外阅读量大的学生，主要是从小就开始阅读，是经历了一个长时间之后沉淀并积累下来的，语文学习很轻松，轻松的同时英语、数学学习他自然可以多分配一些精力！

学习成绩提高，上课认真听讲是最为高效的学习方法。课堂上，眼睛看到、耳朵听到与心里想到(思维能力)三者之间产生化学反应(简单讲就是学生与老师思维在同一个频道上)，是最佳的学习习惯，上课时低头、做小动作、讲话、眼望窗外，就是一心二用，就是三者没有同步产生化学反应，怎可能高效！甚至个别学生低效、无效！！

书本，读一遍后过几天还可以再读第二遍第三遍，课堂教学呢？时间不会为你停留，一堂课过去了就过去了，指望小学生靠个人课后摸索？

课堂上听老师讲课，听懂知识点是一回事，对理解知识点深浅又是一回事，知识点能否灵活运用更是另外一回事！完成作业，就是自身对知识点的复习、理解及应用的一种体现。及时认真正确地完成作业也是一种比较高效的学习习惯！

一步慢，步步慢，从三年级开始，学生就在这种课程增多、难度增加的情况下开始分化。有良好学习习惯的学生，智商高的更加优秀，智商普通的稳步前进，会慢慢超过那些看似聪明却习惯不好的学生，之间差距随着时间慢慢拉大！

前面我谈到小学阶段，良好学习习惯作用大于智商作用，也是由此深度观察与思考后的感悟！